課程 名稱 | 單字九宮格 | |||
設計 教師 | 領域/科目 | 英文 | ||
教學 對象 | 高一入學生 | 教學時數 | 12 | |
課程 架構 | □上學期 □下學期 | |||
課程 目標 | <單字九宮格--教學程序的建立>：thinking in students' shoes 以學生的角度來實作一回, 明確找出啓發的動機/完成任務需要那些工具和組合/九宮格內闗 鍵字的選擇。 Thinking in students' shoes to find out what motivates, what tools are required and how to choose the keyword in the center part of this 3 by 3 grid. 1. 動機: 是自我成長的機會/能更有效的運用字典app和網路資源/與同班同學一起完成學習任務的觀察和嘗試機會。最終的作品, 將會是那句"我為人人;人人為我"的具體實現。 2. 完成任務需要那些工具和組合: 一張紙/一支筆+ 字典 app/網路連結；以投影片／Google classroom 方式來介紹工具和網站。 3. 模式建立：導入自已是如何實際完成一個例子, 來建立工作模式。 4. 九宮格內闗鍵字的選擇: 結果論--與其亂挑一個單字,不如直接找<學測卷/他校段考題目內重要單字>省下摸索的過程。 5. 程序：第一節, 建立模式後, 分組實作--以全組分工來完成單一字卡; 第二節, 請學生利用時間完成後, 帶到班上/或上傳Google classroom 分享並討論, 找出一張來代表該組, 進入全班或全年級的"最佳單字卡設計比賽"。之後，全班／全年級作品滙集成PDF檔, 成為共享的學習資源。 | |||
關鍵 問題 | ||||
能力 指標 | 本課程之能力指標（Skills） | |||
對應校本能力指標（Skills） (一)健康力(HQ) □1-1 強健體魄 □1-2 運動習慣 □1-3 樂觀自信 (二)品格力(MQ) □2-1 表達、聆聽與討論 □2-2 分工與分擔 □2-3 共同完成任務 □2-4 貢獻與服務 (三)國際移動力(IQ、EQ、WQ) □3-1 外語表達與應用 □3-2 認識並尊重多元文化 □3-3 培育全球公民素養 □3-4 認識國際及全球議題 (四)思考力(IQ) □4-1 想法流暢性 □4-2 改善精進性 □4-3 改造變通性 □4-4 不同獨創性 (五)學習力(HQ、IQ) □5-1 系統組織 □5-2 學習態度 □5-3 創作能力 (六)領導力(HQ、EQ、WQ) □6-1 領導與危機處理 □6-2 問題解決能力 □6-3 改革能力 | ||||
知識 | 經由本課程學生能知道的知識（Knowledge） | |||
多元 評量 | 實作評量 | |||
其他評量 | ||||
教材 發展 | ||||
教學 方法 | ||||
