在學校教育中落實生命教育

從生命教育內涵的闡釋，可以發現它是知行兼具的。其中，人生、宗教與道德哲學的課題有許多豐富而重要的知性內涵，等著人去加以探索與反省。當然，這些議題的意義也不只是知性的，它們還有很深的實踐意涵，與一個人將成為怎樣的人、作怎樣的抉擇，密切相關。至於人格統整與情緒教育則更具實踐意義，但細觀其內容其實也包含許多知性課題，需要人去釐清，以啟發統整的自覺與努力。

姑不論現行學校教育中已包含或未包含哪些生命教育的因素，生命教育在學校教育中的落實大概應包含「深化人生觀」、「內化價值觀」、「整合知情意行」三方面。此外，可以再加上「尊重多元智慧」的環境，以幫助學生在潛移默化中瞭解每一個人獨特的「所是」（to be），遠比外在財富地位的「所有」（to have）要來的重要，以下簡單列出生命教育的四個向度：

（一）深化人生觀，屬於人生哲學與宗教教育的領域

1.生命意義、目標與理想的探問。這部分的課題可以稱之為終極關懷的課題（ultimate concern）。學校教育不但該真正落實「智德體群美」，而且這裡的「智」也不該只是知識技能的「知」，更該是深刻的生命智慧。教育整體的目標不該只是幫助孩子將來找到一份工作或職業，更該教導他們體悟人生的意義、追求人生的理想，並勾勒自己的生命願景。

2.生死教育、死亡教育、安寧照顧與臨終關懷。生死是一體的兩面，生死意義是互相發明的。人如果不能生而無悔，就不可能死而無憾；同樣的，人若不能安頓與超越死亡的陰霾，也很難確立生命的意義。

（二）內化價值觀，屬於倫理學與倫理思想教育的範疇

1.培養成熟的道德思維與判斷。

2.以道德哲學為基礎的倫理思想教育，才能真正說理而不說教，並培養孩子慎思明辨的「擇善」能力。

3.多元價值觀的培養：從不同角度理解同一道德課題的能力。

4.熟悉「基本倫理學」的思考方法以及「應用倫理學」的不同課題，例如：生命倫理、兩性倫理、職場倫理、家庭與校園倫理，以及社會與政治倫理等。

（三）知情意行整合，屬於倫理（生活）教育、品德教育、情緒教育與人格統整等領域

1.幫助學生將在知性上內在化的價值理念統整於人格之中（誠於中），並在實踐抉擇上生活出來（形於外）。

2.提升學生的情緒智商、交談傾聽能力以及同理心。

3.培養學生面對憤怒、貪婪、情欲時的處理能力。

（四）尊重多元智慧與潛能

1.每個人都有各種不同的智慧：多元智慧的理論再次為「適性教育」賦予深切的意義，也就是尊重學生的個別差異。既然每個人的心智都是由各種強度不同的智慧組成，所以每個人都有其認識世界的獨特方式。學校應幫助孩子瞭解並發展自己的獨特智慧。

2.學校應開展多元的學習環境，讓每個學生看到自己的機會，使各種智慧活躍起來。

3.每種智慧都有多元的方式表現，因此學校也應發展多元化的教學、評量管道，讓孩子在充滿自信的環境下，快樂且有效的學習。